新學期第一堂課107.09.05

底下為本校新學年的實習老師，藉由觀課與輔導老師做議課，調整自己的教學步驟。


第一堂課 規則：命中注定，相同數字，但不同花色(4 人同 1 組)。告訴學生能夠同一組代 表有緣份 。
1 老師發下牌時需說，找的過程不能發出聲音，不能看牌
2 學生站起來，只能把牌放桌上，拿上頭上也不可看，開始找夥伴，同學不可講 話，可比手畫腳，知道彼此的牌
3 分組蹲下 ＊特別的人可以拿到特別的牌，自己選組
2. 禮貌：該講話的時候認真討論，不該講話認真聽別人講話
3. 開始搬座位⊥(4 人 3 張)，定位置 ＊最快、最安靜的那組先加分
4. ⊥位子照拿到牌的花色坐好
5. 告訴學生每個位子分別是導遊、司機、旅客、領隊，老師是團長
6. 名單寫下，下回上課就照這個位子坐
Game 1：口加兩筆畫可產生甚麼字? (忄字旁可加甚麼?)，講述開始搶答的規則 個人--不可討論 全組--派一個人將答案寫在小白板，多餘的時間再思考別的字(適應討論 的模式)，告訴學生全組的力量比較大 全班--每組各派一個人上去寫(不可重複前面的) 老師詢問學生是否有發現這個活動想傳達的?
＊假設別人在講話，學生也同時在講，則加分全部沒收


第二堂課
1.分組：皇帝、宰相、武將、秀才(身分確定) 先選皇帝，再請皇帝輔佐他的人 當別人說話，看著他，好好聆聽 Q1～～～請身份來回答 Q2～～～特色，用小白板來回答(某個身分或小組討論)
2. 講故事時，用問答方式請同學回答 如何閱讀─先唸大標題，再唸小標題，長句說短，講重點(請學生講) 講脈絡時，請學生補上事件發生的原因 如果學生起來不願意回答，要適時引導

＊心得： 我在這堂課學習到如何帶領分組的課程，上課前我認為只需將同學分組，並給予學生討論的空間即可；上課後我了解到，除了組別的建立，角色的分配也非常重 要，例如：武將、皇帝等等，能夠更提升學生參與討論以及問答的意願，也增加 變率不定時距的增強模式，讓學生整堂課較能專注的學習。除了課程的專注與參 與外，學生的禮貌也極為重要，必須提醒學生，該說話時認真討論，不該說話時 專注聽他人說話，在課程的內容外，要給予學生潛在的課程，這也是我學到非常 重要的事。謝謝主任能給予這個機會，讓不是歷史科的我能夠一起參與，進而省 思自己設計的課程。下週開始進行教學時，我也會將主任所教導的方式運用在課 堂中，若有任何問題希望能再請教您，謝謝主任！

課程問題：
1.若是學生覺得回答的次數不公平時該如何處理？ 老師可在內心平均分配回答的次數，或設計多個選項的問題，讓每組皆能回答
2.若是學生完全不願意參與，該如何處理？ 老師需先有心理建設，若學生不願意參與，可以慢慢引導
3.若增強物（如：餅乾、糖果）失去作用該怎麼辦？ 可將分數當作增強物（平時成績），在複習問答時再給予立即增強即可

107.03.27段考前的複習

段考前的複習
這一次國三的範圍比較多，我決定用另一個方式幫學生複習，收起平常他們最愛的賓果大連線，改由題目搶答，沒想到效果挺好的！作法如下：
1.小組就分組模式進行重點提點，可由每個人講述重點，亦可由程度好的帶領其他人補充，找出最適合自己組別的模式。
2.每次複習2個小節，如1-1、1-2，依照單元內容長短只給同學3-5分鐘。
3.教師進行組間指導與巡邏，學生可以就不會的觀念提出問題。
4.全組闔上課本，不可以提供答案給同組夥伴，將小白板依序輪流搶答，速度最快且正確的組別可以獨得2分。
5.老師只要將題目事先放在簡報內容中即可隨時命題！
照片裡的背影是我最喜歡的景象，男同學一字一字的指著課文重點，熱心幫同學複習！全班一起用心把進度完成，期待能有好的成績表現。

107.04.02高師大三週實習生觀課心得-2

＃高師大實習生三週實習
＃教主的工作不是蓋的
今年度民族三週實習的老師多達21位，得知驚人數字的我還在想，該如何讓這群未來教育界的新秀能有機會看到教學現場的模樣！在同仁的介紹下，有實習生前來詢問觀教主課程的可能性，原本想說下週一再來看，畢竟段考剛考完還得檢討考卷，但仔細想想似乎不大對，擔心實習生誤會原來觀課是要預先準備（像作秀一樣，演給觀課的老師看）所以趕緊通知實習生，那就下午來看吧！
底下為實習老師的觀課心得，看了讓我覺得很感動！

今日有幸至民族國中歷史科蔡宜岑老師的課堂觀課，正逢學生檢討段考卷。這是我第一次觀摩將學思達教學法運用在檢討試卷的課程，學思達最重視學生自學的能力，因此老師讓學生先自學三分鐘，自行查閱課本，為不懂的題目找出正確的解答。自學後仍有不甚明瞭處，便運用分組共學，良好的分組機制也是學思達教學成功的關鍵，由組員們共同討論八分鐘，會的同學教不會的同學，老師也會巡堂，觀察同學們的討論情形，以及是否需要協助，此時，方才專注安靜的教室瞬間沸騰起來，學生們都很積極地互相切磋研究，因為接著老師就要點學生上臺回答了！
從老師問的問題中我留意到，面對選擇題時，學生不僅要知道正確的選項為何，也要能告訴大家為什麼他選擇這個選項，並指出其他三個選項錯誤之處。學生無法在選擇題的機制中佔便宜，使用刪去法或賭機率來猜答案，而是將每個題目從題旨到各個選項，都發揮最大的學習價值。
在我求學的過程中，檢討考卷通常都以老師詢問是否有問題，同學將題號說出的方式進行。有時候同學問的題目我沒有疑惑，就可能不小心分神，但學思達不會有這樣的情形，學生們都很留意臺上同學講出的答案，因為要是同學答得不正確或不精準，老師隨時都可能點下一位同學上來作答。
使用傳統的解題方式也可以明顯發現，提問的同學通常都是固定那幾位，有些害羞內向的同學可能不敢舉手發問，或害怕自己提的問題對其他同學來說太容易，會遭人鄙視，或擔心頻頻詢問鄰座的同學，會打擾其聽講或惹人生厭，因而放棄了「求甚解」的機會，但在學思達的課堂中，小組成員同舟共濟，不懂的問題可以先尋求組員的幫助，為了組別的光榮，學生們都會很熱心地為同學解答，真的遇到整組都不會的題目，在老師巡堂時也可以隨時提問。
運用加分做為正增強，也內化為一種習慣，學生不再知其然不知其所以然，不因段考已考畢就失去學習動機，而是盡可能地將整份考卷涵括的知識，吸收到百分之百。觀課後的議課時間，也讓我得到了許多珍貴的養料，原來一堂流暢順利的學思達課堂，是背後付出無數光陰努力播種，從學生的學習能力、友善的教學環境、到師生間的默契，都需要用耐心與熱忱慢慢建立，才能達到今日收割的結果，看著學生從被動的接收者，變為主動的學習者。期望自己未來能繼續觀摩精進，從經驗滿滿的前輩老師們身上，學到更多的寶藏。

1070402高師大三週實習教師觀課心得-1

每位夥伴看的點不盡相同，期待觀課者與授課者都能得到收穫！而這些未來的師培教師也有機會走進教職！一展長才～

今天觀課後最令我印象深刻的有三個部分：首先，是抽籤讓學生上台講解錯誤率較高的題目的方式，因為在我國高中上的歷史課中雖然老師也有運用相似的方法，但是大多只能稱得上是「抽問」而非解說，學生只要能背得出專有名詞就可以了。但是我認為歷史是有它的脈絡的，除了專有名詞外更應該去理解事件的背景、導火線、事件經過、後續發展等等，歷史從來就不是一門死記的學問，因此我覺得讓學生自我檢討、上台解說有助於讓他們把脈絡再次釐清，同時也可以更好的抓住重點關鍵詞，無形中提升學習成效，在下課前的預習提示中也顯示出了非常好的效果；再者，是關於分組後抽籤回答問題的機制，因為抽籤是機率，因此往往都會產生某一組總是被抽中彈某一組都抽不到的結果，以前我們在學校試教運用分組教學時就遇上了這樣的問題，當時我們想了很多種的解決方法但是都覺得無法做到真正的公平，而今天觀課時我同樣發現即使是已經非常熟悉此教學法的學生還是會有這樣的狀況，然而孩子們雖然嘴上會提出抗議，卻沒有像我們所想的失去了答題的熱情，這一點讓我感到相當的驚訝，後議課時宜岑主任提出了不必太在意孩子這樣的情緒反應，（宜岑案：所謂的不必太在意不是真的不處理，而是自己很清楚會發生這樣的情形，我們有許多的策略與機制，真的不用太擔心）若班級經營有做好、孩子真正理解了老師的規則這些都不需擔心的論點，其實到現在我還是有些不敢置信，也許是因為我尚未真正帶過班、真正接觸孩子，對於真實的教學現場還不慎熟悉之故，但是也因此燃起了我想再多去觀課的心！有些問題的答案往往只有現場與經驗才能回答。但是我願意相信並且佩服宜岑主任對於課堂經營及師生信任溝通的用心與成果，因為令我印象最深刻的第三點就是檢討考卷的過程中，孩子們主動提出了自己的考卷老師有少扣分的情況，這對於我而言是相當不可思議的，就連我們自己當學生時也會抱有僥倖的心態，覺得老師沒有改出來是一件幸運的事，更不可能在全班面前舉手大聲告訴老師！但是這些孩子們輕易的就做到了，他們的坦率與正直真的令我相當感動，孩子這樣的行為若非對老師有十足的信賴是做不到的，因此我今天也在心中鼓勵自己，期許我在未來也能成為一位與孩子建立良好信任關係的老師。

106.09.28觀課心得 李笙帆老師

＃觀課記錄這一場觀課記錄來了2位老師，一位是體制內的國小老師，一位是體制外的老師！想說的是行政很累很苦，每天忙不完的事，但教學是唯一的樂趣，看著孩子的學習，我願意多花一些時間在課堂中！

時間：106年9月28日班級：304課程：西洋史第二課

感謝宜岑老師開放教室讓我們觀課，在這堂課中，感受到老師教學的專業與熱忱，整堂課緊湊無冷場，感覺信手拈來、行雲流水般順暢的提問，卻都是老師用心思考過，要給學生搭的鷹架。學生們因為老師的引導提問，都絞盡腦汁、用心思考，努力探究出問題的答案，再勇敢的發表。

    這就是最美麗的課堂風景，老師引導著學生自學、思考及討論表達意見，真正的翻轉課堂，讓教室活絡熱情了起來！我真正感受到學生們開心而主動的學習著，而這是老師以「學思達」的理念來經營課堂的成果。

    今天的觀課，將為自己的教學帶來極大的正能量，希望自己也能將所見所聞所感受，化成實質的作法、修正自己的教學，再應用於自己的課堂中，嘉惠學生。

一、寫在之前：

這個班級真的是普通班！我在下課時就提早到班級準備觀課，看到學生們有的嬉鬧玩耍，有的趴在座位睡覺……，原本還擔心這樣如何進行觀課？

但，上課鐘一敲，宜岑老師走進教室的那一刻，原本嘻嘻哈哈的學生完全翻轉進入「學習模式」。這樣的課堂，絕對是經過長久努力的經營。我想：「學思達」不是資優生的專利，只要經過引導訓練，所有的學生都能有很大的改變。

二、收穫

(一)有趣的複習提問開場，學生立即聚精會神：

課堂一開始，老師提問了上一次課程的內容，喚起學生的經驗、再次歸納重點。

由於這班是國三的學生，即將參加會考，老師會提問統整性的問題，讓學生回顧之前的學習。例如：談到亞歷山大是以「通婚」的方式維持帝國的和平，老師馬上再問：「中國歷史上也有一個皇帝鼓勵通婚？(北魏孝文帝)」各組馬上進行激烈的搶答，最後由最快的那組得分。這樣的提問讓學生的學習效果倍增，將已學習的知識與新知識連貫起來。

(二)進入主要課程前，先引導學生安靜預習：

簡單預習過後，老師請學生們閱讀今天要上課的範圍。我看到學生們安靜且有效率的閱讀預習，大部分的學生都會自己畫重點。老師提醒學生：「預習完後，若有不會的、不懂的地方可以問老師。」過了一段時間後，老師走進各組巡視，每一組都有學生主動發問，而老師會給發問的同學加分的「增強牌」。

這讓我十分驚豔，因為，許多學生往往不會主動發問，而真正能夠在閱讀時產生疑惑而提問的時候，代表真正的「自學」發生了。

(三)老師「倒數秒數」：

課堂的每一分每一秒都非常寶貴，小組在討論時，老師會讓學生在「限定時間」內完，老師最後會倒數秒數，而學生也能被激發潛能，在有限的時間內作答亮牌。

(四)異質分組，合作學習效果佳：

 班上的分組是採用異質分組，能力強的同學可以帶領學習較慢的同學，彼此激盪學習火花。

特別的是，老師會配合課程，給予各組成員不同的代號：「騎士、弓箭手、坦克……」，每個代號代表著不同的程度(坦克是該組學習力最弱的)。

當老師要確認這群學習弱勢的學生是否理解重點時，會直接請「坦克」回答。有時為了避免同組的人告訴他們答案，老師甚至會請「坦克」移動到別組來回答。

這些弱勢的孩子並沒有被標籤化的問題，因為老師的出發點是為了鼓勵、幫助這群孩子學習，能夠給予學生愛和安全感，所以反而能讓這群學生更進步、更有動力學習。班上其他學生不會有異樣眼光，反而很樂意幫助他們。

在這樣充滿樂趣的競爭課堂，異質分組的互助合作、討論學習下，能夠收到很好的學習成效。

(五)善用提問技巧：(限時搶答、隨機抽問、指定回答、各組討論回答)

    課堂中，老師以閱讀理解的不同層次進行有效的提問，簡單的提取訊息題目，會限時搶答或隨機抽問；較難的詮釋整合題目，老師會請小組集思廣益、討論答案後再發表。學習的主角回到學生身上，透過思考討論，真正了解意涵。

    老師會依據答案給分數，各小組會自己計分在白板上(右上角)，課堂結束後登記分數。

(六)學生發表，老師歸納重點並釋疑：

歷史不容易理解，通常學生閱讀課本、經過討論後，還不太能真正了解意義及重點。老師會適時的停下來提問釋疑、提綱挈領，補充歷史故事、搭配地圖說明，讓學生再次思考容易產生疑惑、迷思之處。

我覺得老師的歸納統整是很重要的，學生們因為老師的聚焦重點再釋疑，能夠更理解書中內容、加深理解。

(七)事先規劃課程，製作PPT：

    課程進入到羅馬帝國的課程，老師輔以PPT進行課程，PPT上有思考性的提問、課程重點，最後更秀出壯觀的「羅馬競技場」，說明當時奴隸在場中爭鬥表演的故事，學生們各個聽得瞠目結舌，如此連結課本的知識，對學生而言是印象深刻的扎實學習。

三、疑惑

(一)這堂課沒有「學習單」？

    雖然學思達強調事先編制學習單或引導單，但老師認為並不一定每堂課都必須如此，有時回到課本，將文本的內容讀懂讀通透，反而更有效果。

(二)在預習時，為何學生都會自主畫重點？

    我觀察到學生在安靜預習時，都會自己會重點、提問，這讓我很訝異。老師說明自己花了將近一年的時間，指導學生閱讀理解策略，其中當然包括「作筆記策略」、「自我提問策略」……等。在這方面，老師用心著墨了一、二年，真的能夠看到成效。

(三)採取什麼分組方式？

因為各組的每個成員有不同的代號，老師也有提問特定的人，因此我很好奇老師的分組方式。老師採取「異質分組」，這是學習成效最佳的分組方式。   

但是，老師提到因應每班不同的情況，也有例外的分組方式。例如有較多資優生的特殊班，可能就會有標竿組，組上成員是成績最優秀的四個人，他們往往能回答出最困難、最具思考性的問題。但偶爾會有例外，在標竿組的刺激下，其他小組偶爾也會討論出令人驚豔的答案！

四、建議

真的不敢給老師建議，以下提供我的淺見當作參考：

(一)  是否用扣分機制？

學生討論活潑熱絡，甚至會因為想到好答案而驚呼，但偶爾會因為音量太大而影響到其他小組或課堂進行。我觀察到，老師提醒或開始上課後，學生們自然會降低音量。但若用音量太大就「扣分」的方式，是否能讓學生留意討論時的音量，老師比較不會那麼費力。

(二)  是否提醒同學看著發表的同學？

各組發表的時候，有的同學並沒有專心聆聽，或是還在討論自己的答案，是否提醒同學看著發表人，讓各組討論的結果能夠更完整的呈現。

還好有留下照片～

106.06.02當地球人遇到小王子

#當地球人遇到小王子
#這是最好的畢業禮物
#再見釧兒的演員
#校園場第150場的感動
#第7次遇見小王子
和能安的緣份就像是姊弟一般，非常自然！如同我們因為小王子而結緣，彼此馴養，每次看到小王子就會想到能安的演出。這是我第7次觀賞能安的表演，第3次擔任小王子的討論人，每一次的演出都可以看到能安的用心與轉變，這就是演員對自己職業的尊重。
透過家喻戶曉的小王子，能安以自己28歲的生命經驗引導現場的國三學生開始思索自己的成長狀況，在批評他人之前再檢視自己一番，是否也淪為自私的國王；在看到帶刺的玫瑰之前，是否只是看到同學的刺，還是願意多了解每一朵帶刺的玫瑰，為何長出刺的原因？當我們一再批評大人不了解我們的同時，我們是不是也慢慢變成那個令人討厭的大人！還是我們只要成為每天足不出戶，把畢生經歷花在課本知識上卻不曾看見外面美好的世界，認為外面所發生的任何一件事情，都與我無關！倘若如此，我們不也是往那位討厭的大人邁進！當我們對身邊朋友出現批評或因為不了解而對同學產生嫌惡的眼神，基本上我們就已經開始出現巴歐巴種子，希望報復對方或毀滅對方，而我們全然不自覺！
一直以來，我深信生活是為了讓我們成為更好的人，因為唯有親身體厭生活這位老師所給予的一切歷練，我們才會珍視身邊所擁有的一切。當我們學會尊重他人，願意敞開心胸接納他人，這社會才有機會理性對話，否則只會出現無限的猜忌及指責！生活即藝術，能安透過學生都知道的「睡美人」、「冰雪奇緣」等動畫導引出許多影片內心深處所要表達的含意，比如說「冰雪奇緣」的安娜，他從小就有所謂的魔法，因為和其他人不一樣，只要碰過的東西都會結冰，所以用手到來掩飾這個不同，小心翼翼不讓人發現…劇情走到最後，安娜並沒有變成所謂的一般人，他依舊擁有與生俱來的魔法，深受百姓的愛戴！所以孩子們，最可怕的不是他與眾不同，而是人心呀！容易被迷惑誘導的人性！
在能安理性收尾後，隱約聽到孩子啜泣的聲音，能安感受到民族學生的可愛，因為沒有人制止或取笑夥伴，「哭甚麼哭」反而給彼此保留一個空間，這就是尊重呀！最後要把瞬間的感動化為省思，發給每位孩子一張明信片，這是能安送給今年度每一場學生的畢業禮物，學校森雄主任打算讓學生寫完後用來布置校園畢業拱門，並在一年後再寄給孩子們，讓孩子對未來的自己說說話，而我就利用這張明信片的圖帶省思，第一道題目是從圖中你看到甚麼？孩子開始七嘴八舌討論看到甚麼並且說出來，不管甚麼答案都是對的，因為這是客觀上看的到的；第二道題目為你覺得他在做甚麼？孩子回答在畫畫、無聊、偷尿尿….第三道題目為你曾有過這樣的經驗嗎？孩子小聲的回答有啊！…下課啦！偷寫黑板…哈哈哈五花八門的答案出來了，連能安都很有感覺呢！最後導引到今日小王子的主題之一，若是未來你遇到帶刺的玫瑰，你會怎麼做？此時有位小女生舉起手來，回答著，我會試著理解她為何帶著刺。
這段話讓我好感動，因為孩子們，這是民族國中全體師生特別打造的畢業禮物啊！期待你們帶著愛去探索未來的世界！
PS：拍完大合照後，我和能安及學弟一起拍合照，請容許我今天當一位自負者，擁有燦爛的笑容！
PS:尹歆，我有好好照顧能安喔!

他在做甚麼呀?

感謝森雄主任的邀請

我命令你們拍照...哈哈哈

身高180公分

馴養後的關係，因為小王子而結緣

看完持續感動的夥伴

我是幸福的主持人

專注的孩子

1060412民族國中教務顏主任觀課心得

感謝學校教務顏主任，將熱騰騰的觀課心得送給宜岑，一整個暖心呀！
今天有幸能坐在宜岑老師的教室裡面，好好的看她運用各種我沒想過更沒試過的技術，上了一節很精彩且讓人驚艷的歷史課。
這兩年擔任學校教務行政工作的我，負有巡堂的責任。宜岑老師的課沒有學生分心或瞌睡，是我早就了然而羨慕的了。但說來慚愧，「謂學不暇給者，雖暇亦不能學」，忙總是我沒真正坐在宜岑課堂中觀課的膚淺藉口。今天藉著大人物--俞雲課督到本校觀課之便，我終於拋下了藉口，坐在這堂精彩的歷史課之中。
一看到宜岑老師的講義，上面的延伸閱讀及提問深度不小。我心中不免懷疑：「這我們的學生真的有辦法進行嗎？」、「一週一節歷史課，時間這麼少，怎麼還有時間將歷史教學延伸得這麼深入？」但看完整節課之後，我發現真的可以！
長期以分組合作學習、學思達方式教學的宜岑老師，課程進行中看似平凡的一舉一動都深藏著功力。我特別欣賞她各組搶答時方式的多變，時而小白板呈現、時而指定各組某角色搶答、時而自由搶答，讓學生時時保持在興趣之中。這完全掌握住國中生不喜單調重複的學習心理，讓這節課是毫無冷場的。
關於講義的部分，這節課範圍及於武昌起義、袁世凱逼迫清帝遜位，以及宋教仁案。討論的焦點是清末宣統皇帝溥儀扭曲的人生。學生們穿過了課本高度簡約、充滿「重點」而生冷的文字，看到了清末一個大謊言的真相。這個謊言既荒謬卻又合理得冠冕堂皇，令一旁的我一度陷入深思，且感到不寒而慄。學生們對這塊歷史也興致盎然，對老師提問的回答時而一針見血，時而天馬行空。老師給的回饋也能見功力。總之，這些孩子們的腦袋瓜是沒閒著的，動腦袋瓜後也是得到該有的增強的。
而課內的部分宜岑老師並未忽略，幾個簡單的對比、表格也將重點抓出，以極有效率的方式讓學生一目瞭然。考試成績，還需要擔心嗎？
觀課完，其實我還有一個想法，就是若課程時間可以再更充裕些，學生在這節課能學到的實在是不可限量。很期待本校的校本跨領域課程，能以此為中心發展，讓這麼好的課程內容不再受限於時間而得拚命講求「效率」。
教育現場賦予老師的期待與責任，真的是與日俱增。這些不安於現狀仍力求精進突破的老師，嘴上雖然不說，但背地裡的辛苦是可想而知的。學校行政能幫忙的也許有限，但能做的總該要做。謝謝宜岑老師讓我有機會思考與感動，也謝謝俞雲課督的一起討論。